Философия времени
Современная наука, кажется, все более и более склоняется к мнению, что течение времени нематериальная, а «кажущаяся» субстанция или по-современному виртуальная. Другими словами, времени как такового просто-напросто нет. Основу всему этому положила теория относительности Эйнштейна, которую физики и математики развили до такого вроде бы абсурда. Мне, собственно, дела нет до всего этого, как и всему остальному миру, живущему по часам и календарям. Но вот что интересно. Ученые, занимающиеся так называемыми «естественными», точнее, описательными науками в отличие от «точных» наук, по своему статусу ученых не могут игнорировать это достижение физиков и математиков. Иначе им надо игнорировать все их достижения, вплоть до формул длины окружности, объема конуса, не говоря уже о принципах, на основе которых создан электрический утюг, телевизор и компьютер. Я все это говорю для того, чтобы перейти к историкам. На современном уровне развития знаний совершенно, на мой взгляд, аморально не переосмыслить заново, на новой основе, хронологию истории.
Ведь еще великий Ньютон в ней сильно сомневался. Морозов совершенно убедительно показал, что историческая хронология, которая поделила историю на две части (до и после нашей эры), не имеет под собой совершенно никаких оснований. Он вполне обоснованно предложил сократить ее, грубо говоря, с 8 тысяч лет до двух, то есть отбросить выдуманную историю до новой эры. И вся цель его исследований состояла именно в этом, и не в чем ином. Морозов работал в начале прошлого 20 века, когда отсутствовали компьютеры, на которых сегодня так элементарно просто стало рассчитывать различные вероятностно-статистические математические критерии достоверности или недостоверности реальных событий, преобразованных в цифровую форму. Совершенно так же как ныне преобразовывают телефонные разговоры, кино и музыку в цифровую форму, отчего они становятся очень «чистыми», незасоренными и нам всем от этого становится очень приятно.
Однако последователи Морозова в России, вооруженные совершенным оборудованием для исследований, запрограммировали их не на научную истину в вопросах хронологии как Морозов, а на создание «собственных интерпретаций» самой истории. Когда читаешь их «интерпретации» истории, за редким исключением, например, захвата власти династией Романовых, татаро-монгольского ига и еще некоторых, то обнаруживаешь совершенно непотребные вещи, не опирающиеся ни на что, словно они созданы в идеологическом отделе ЦК КПСС или на Лубянке для совершенных ослов. Каковых поголовно на Руси сроду не было. Достаточно сказать, что они «доказали» завоевание и владение русскими почти всем земным шаром, исключая Австралию и несколько тихоокеанский островов. И это при том, что на Руси практически не было железа до «прислонения» по выражению Карамзина к Уралу. Более подробно я рассмотрел эти мнимые завоевания в своей книге «Загадочная русская душа на фоне мировой еврейской истории». Там особое внимание я уделил преднамеренной фальсификации известных исторических данных, которые авторы этого «новохрона» «отвязали» от одной хронологической шкалы и привязали к другой, более худшей, чем общепринятая на сегодняшний день. Я хочу сказать этим, что столь счастливую находку ученого Морозова поставили себе на службу «дилеры гербалайфа» и сумасшедшими темпами печатают галиматью, подрывая тем самым веру в основополагающую суть проблемы, очерченной Морозовым. И это я считаю нехорошим делом. Зарабатывать на «гербалайфе» ведь предосудительно, не так ли? Или они не только зарабатывают, но и «выполняют» возложенную на них кем-то «миссию»?
Однако перейду к делу. Дело это состоит в том, чтобы осмыслить понятие времени, исторического времени. Время есть еще геологическое, там вообще пахнет миллиардами лет. Считается официально, что Земля существует такая же кругленькая как сегодня около пяти миллиардов лет, хотя строгих доказательств этому нет. В упомянутой книге я высказал мысль, что это вообще возраст вселенной. И это еще ягодки. Если открыть астрономию, то там время течет вообще не в годах, а в световых годах, то есть столько в этой единице времени километров, сколько свет пробежит за год со скоростью в 300000 километров в секунду (скорость измеренная на Земле в позапрошлом веке). Давайте умножим: 300000 Х 365 дней Х 24 часа Х 60 минут Х 60 секунд, получим «вот такую загогулину»: 9 460 800 000 000 километров или 9,461 х 1012. Но и этой гигантской единицей времени астрономы пользуются очень широко, не стесняясь: какая-нибудь Альфа Центавра расположена от нас на расстоянии миллионов и миллиардов световых лет. Все это абсолютно невообразимо, а потому никого и «не колышет», сказал-написал и «с плеч – долой». Даже сравнение пляжной песчинки с земным шаром не помогает. Все равно невообразимо. Нам ныне невообразимо даже что Земля круглая, мало кто из народа видит доказательство круглости Земли в лунном серпе на небе. Раньше хоть можно было съездить к морю, выбрать тихую погоду и посмотреть, как поднимаются из воды сперва верхушки мачт приближающегося корабля, а потом он и сам из воды, из-за горизонта поднимается – значит круглая все-таки. А нынче и корабль с мачтой не встретишь, все они как подводные лодки – безмачтовые, вылазят из-за горизонта сразу.
В этом отношении интересные вещи происходят с американскими космическими кораблями, приближающимися к границам нашей Солнечной системы – песчинки Галактики, которая сама – песчинка бесчисленных галактик. Космические корабли ни с того, ни с сего замедляют свое движение, хотя по самой современной физике делать этого не должны. И вообще с этими кораблями происходят странные вещи, невообразимые, на которые не только научного ответа нет, но даже и сколько-нибудь правдоподобной гипотезы. И это не на расстоянии миллионов световых лет, а всего лишь нескольких световых дней. Пространство искривляется, а время вообще отменяется.
Поэтому ученику в школе, совсем несамостоятельному, зависимому от всех, начиная от мамы с папой и кончая учительницей, не до собственных рассуждений, хотя в этом возрасте он к ним и очень способен, а только бы не ошибиться, выучить и ответить, как положено старшим отвечать. И он выучивает, и отвечает, а потом и сам начинает верить, вместо того чтобы знать. Но и знать невозможно, неоткуда взять материал для размышления. Недаром историю Древнего мира начинают изучать в пятом классе, самом зависимом от старших возрасте. Он еще не знает, что такое квадратное уравнение, что такое синус и косинус, но он уже знает, что Ксеркс или Дарий «приказал море наказать плетьми», что в Вавилоне начали строить башню, а жили точно так же, как живут сегодня, на зарплату мамы и папы, правда, без телевизора. Троянцы держат оборону, а спартанцы бросают в пропасть маленьких детей. Притом все это происходило от трех до шести тысяч лет назад. В общем, сказки народов, так к ним и привыкают относиться. А потом, обремененные математикой, первой любовью и заботой где бы достать компьютерные игрушки, привыкают думать о Древнем мире «как учили», не возвращаясь больше к понятию времени, исторического времени.
Вот, если бы историю в школе начинали учить не с Древнего мира, не с Египта и римских императоров, а, например, с так называемого Возрождения, то есть с 16 века, то дети бы узнали, что Возрождение началось не столько с Леонардо да Винчи, сколько – с массовой, повсеместной казни женщин по всей Западной Европе. И они бы узнали что, не напечатав еще для каждой церкви по Евангелию, для всех бургомистров напечатали с запасом так называемый «Маллеус», целиком состоящий из признаков, по которым можно определить женщину-ведьму и сжечь ее на костре без сожаления. У меня все это описано в упомянутой книге. А потом бы, в период окрепших впечатлений от алгебры, геометрии и тригонометрии, попробовали бы вернуться к истории Древнего мира, с его невообразимыми сказками, непоследовательностью событий, и попробовали бы объяснить, как это так вышло, что, создав величайшие произведения искусства тысячи лет назад, пришли к уничтожению женщин в расцвет «Возрождения». Что это там возродилось на самом деле? И попробовали бы после этого рассказать, что матриархат был «на грани раннего и позднего палеолита», то есть 20 тысяч лет назад. Это, во-первых.
Во-вторых, дети, узнав о том, что всего за четыреста лет до них было изобретено практически все, что они видят вокруг себя, причем 90 процентов из этого изобретено и открыто всего за последние сто лет, невольно бы спросили своих учителей, что же до этого человечество делало целых 6 тысяч лет? Заметьте, что и все известные войны, не считая мифической Троянской войны, произошли тоже в этот упомянутый отрезок времени. В упомянутой уже моей книге я сделал анализ по энциклопедии «Британика» всех изобретений человечества, и мне стало смешно. Ткацкий станок индусы изобрели более 4 тысяч лет назад, водяное колесо у месопотамцев появилось тоже около этого времени или даже раньше. Персидские купцы возили в Европу все это время имбирь и перец и никак не догадались привезти эти самые вещи, вернее даже их идею. В Европе же все это появилось чуть ли не в Возрождение.
Вот теперь самое время перейти к вопросу, что же мы помним, и сколько времени помним, из истории, виденной чуть ли не собственными глазами? Человек, конечно, помнит всю свою историю, историю своей жизни. В среднем человек помнит 60 лет. Но кому она нужна эта его память? Абсолютно никому. Например, большинство юных американцев считает, что Америка во второй мировой войне воевала с Россией. Для наших тинейджеров Пушкин чуть-чуть помладше Гомера, а Филипп Киркоров – вообще основатель такого понятия как музыка. Наши дети вообще не представляют себе, что такое коммунизм, за который «боролось» несколько поколений их ближайших предков, на 70 процентов еще здравствующих.
Для смеха молодежи расскажу, что я помню на своей 65-летней жизни, ведь обхохочутся, и даже не поверят. Так вот, 80 процентов женщин нашей страны в начале моей жизни обходилось без, простите, не только прокладок всех известных вам сортов и видов, но даже и без трусиков. Зимой и летом под платьем и нательной рубашкой не было вообще ничего. Обычный пол в 70 процентах домов, не считая московских дореволюционных, состоял из глины, в которую втоптан был слой подсолнечной шелухи в несколько сантиметров, отчего пол был как асфальт, не мылся, а только подметался мокрым веником, чтобы не поднималась пыль. Отчего становился еще крепче. Как бетон. Коровы телятся, как известно, зимой. И первые дни телят, поросят и ягнят держат в доме, в туалет они не просятся, поэтому упомянутый пол превращается из «бетонного» в «железобетон». Кровать в доме всегда была одна, для мамы и папы, все остальные спали на полу, на полатях или на печке. И это все было перед Великой отечественной войной, во время ее, и даже тогда, когда я уже учился в техникуме, в 1951 – 1955 годах.
Даже радио, питавшееся из проволоки, протянутой на столбах, было только в богатых домах, как сегодня у новых русских лифт на даче. Когда я прочитал в научно-популярной книжке в 1948 году, что можно устроить ледяной каток летом, (ни одного катка в СССР еще не было), я был удивлен больше, чем удивились бы вы, повстречав в метро марсианина. Девяносто девять процентов советских детей в жизни не видело фабричного изготовления игрушки, обходясь поделками из тряпок или полена дров старших братьев, сестер, или заботливых родителей. Вы можете себе представить тетрадь по чистописанию, сшитую мамой из газеты? А я на такой писал невообразимым для вас железным пером, похожем на гусиное, а чернила были изготовлены из печной сажи в пузырьке из-под лекарства. Когда по улице проезжал автомобиль – грузовая полуторка (грузоподъемность 1,5 тонны) все выбегали посмотреть на улицу, как вы не побежали бы даже смотреть на космическую ракету. Чуть ли не половина моих однокашников по техникуму первый раз увидали поезд во главе с паровозом, (вы не знаете, что такое паровоз?) только тогда, когда поехали поступать учиться. Вы, видя, как сотни экскаваторов то и дело ковыряют у вас перед домом землю, разве не знаете, что гигантские котлованы под доменные печи, мартены и прочие грандиозные сооружения типа Беломоро-Балтийского канала выкопаны простыми лопатами, а профессия землекоп всего 50 лет назад была более распространенной, чем ныне шофер? Даже метро, то, что внутри кольцевой, включая само кольцо, выкопано тоже простыми лопатами, которыми ныне сажают картошку, иногда, правда, с применением взрывчатки.
Когда появились цветные телевизоры у некоторой части населения? Не ранее тридцати лет назад. А, черно-белые? После упомянутой войны. А персональным компьютерам знаете, сколько лет, я имею в виду нашу страну? Не более десяти, не считая Кремля, разумеется.
Зачем я это рассказываю? Затем, что человек сильно зависит от истории, которую совершенно не знает и не может знать в принципе. Он ее узнает от других, как путь к дому на Заречной улице. Сам же он помнит, как я сказал, свои 60 лет, причем так, что никогда не возвращается к своей памяти, анализируя прошедшие годы на предмет хотя бы развития цивилизации за свой скромный отрезок времени. У человека просто не хватает на это времени. Притом все без исключения правители народа делают все от них зависящее, чтобы у человека этого времени и не было. Отвлекающие занятия есть на любой вкус: секс, мода, зрелища, дети, семья, добывание хлеба насущного и так далее. Правителям очень выгодно, чтобы народ жил одним сегодняшним днем, заглядывая в Голливуд на прошлые века.
Сейчас самое время поговорить о том, знаем ли мы, как сделано все то, чем мы так широко и безалаберно пользуемся? Начну с того, что каменщик, например, умеет выложить очень ровно стену шестнадцатиэтажки, имея из контрольно-измерительных инструментов для этого только бечевку с гирькой. А сталевар варит заданную марку стали, имея для контроля компонентов только емкость собственной лопаты, а время готовности варева определяя по цвету пламени и дыма из печи и не глядя ни на какие приборы, у которых все равно все стрелки «сбиты» или вообще не вертятся, застыли навсегда на одной цифре. Многие женщины так любят чистоту, что электрические мясорубку, да и сам телевизор готовы погрузить в ванну и как следует отмыть. И ведь все эти люди, почти все, закончили десятилетку, так называемое, обязательное среднее образование. Там они прошли весь курс наук, начиная от физики и кончая информатикой. И эти «знатоки» готовы подключить на одну розетку мощностью 1300 ватт через разветвитель электрическую печь, стиральную машину, утюг, самовар и прочие прибамбасы общей мощностью киловатт на десять-пятнадцать, ничуть не беспокоясь, что пытаются сжечь не только свою квартиру, но и всю многоэтажку. Если они так поступают дома, то «на работе» душа требует еще больших нагрузок, недаром конторы то и дело горят. Сколько на свете таких людей, которые, отходив десяток лет в школу, ничего оттуда не вынесли кроме впустую потраченного времени? Я думаю, что таких людей наберется до 70 процентов. Хотя кое-что надо уточнить, а то меня обвинят в человеконенавистничестве.
Нет таких людей, которых хотя бы один школьный предмет, или даже его некоторая часть, не интересовал в какой-то степени. Это внутреннее чувство необъяснимо, очень сильно выражено, и обладатель его проявляет незаурядный энтузиазм для его осуществления, но оно практически никогда, за самыми редкими исключениями, не бывает удовлетворено в этот пик энтузиазма. Затем энтузиазм, не находя адекватной поддержки в среде школы, пропадает, выветривается. И сам этот человек пропадает для общества как будущий великий деятель в какой-нибудь узкой специализации. Он перестает учиться вообще в отместку за нереализованный свой интерес, и перед нами через десять лет предстает уже взрослым человек, описанный в предыдущем абзаце. Таким образом, 70 процентов общественного труда для образования потомства пропадает, коэффициент полезного действия образования составляет 30 процентов, может быть даже меньше. А это гигантские и совершенно пустые затраты средств, если считать принципиально.
Самое интересное в том, что это все понимают, но практически ничего не делается несколько сот лет для ликвидации этого недоразумения. Почему? Во-первых, потому, что этим владеет государство, и каждый отдельный родитель не может противостоять этой системе для своего наследника. Во-вторых, те 70 процентов, которые вспоминают школу как страшное наказание, видят перспективу такого же наказания для своих детей. Поэтому делают за них уроки, ссорятся с учителями, и вообще отзываются о школе в присутствии своих детей как о сумасшедшем доме, который надо всем обязательно пройти и забыть о нем раз и навсегда при получении аттестата «зрелости».
Ни одно государство нельзя назвать серьезно дураком, хотя оно то и дело поступает по-дурацки. Дурацкие государственные выходки «обосновываются» высшими интересами, высшими идеями, хотя никакая идея в принципе не может быть высшей, она же не в сантиметрах измеряется. Хотя я и понимаю, что высшая идея – это, например, целостность государства, чтобы у его правителей было больше земли, населения и денег. А братство людей – это тоже неплохая идея, но низшая по сравнению с первой, так как само государство посылает своих сограждан убивать людей, когда считает это необходимым. Какие же у государства есть «высшие» идеи и интересы, ради которых оно городит иногда несусветную чушь, видимую невооруженным взглядом? Первую я уже назвал, она декларируется открыто, хотя и бессовестно по своей сути, ибо она противоречит всеобъемлющей идее: все рождаются равными и могут самостоятельно выбирать свой путь. Другие «высшие идеи» – скрытые, вернее не слишком афишируемые. Например, послушность граждан, или идея «все как один», или идея разрешенных и неразрешенных наук и вообще умонастроений. Или идея: «Правь, Британия, морями»! Чем она по сути отличается от гитлеровской «Дранг нах остен!»? А «Америка превыше всего»? Я согласен, что «Америка – для американцев», тут не поспоришь, но почему она превыше всего? Совершенно непонятно.
Вернусь, однако, к «послушности» граждан, и чтобы они были «все как один» с подвидом этой идеи «один за всех и все за одного» – совершенно идиотской идее. Если, конечно, немного подумать. Это очень старые «высшие» идеи и идут от папы с мамой в отношении своих деток. Но тут хотя бы есть объяснение. Папа с мамой отдали многое из своей жизни детям. И в старости должны быть уверены, что дети послушно воспримут их родительский опыт, не передерутся между собой, и отдадут хотя бы часть своих забот обратно родителям по пословице «долг платежом красен», для тинейджеров переведу: «долг платежом красив».
Но в отношении государства и его народа эти «идеи» не имеют никакого смысла, который мы нашли в семье. Во-первых, государство ничего никогда не отрывало от себя своим «детям», так как государство – виртуальная реальность и производить никакие реальные блага не может, а только отбирает от народа и делит отобранное, при этом не всегда справедливо. Не премину заметить, что сей тезис почему-то приписывают коммунистам, которые отбирают и делят. Не одни коммунистические государства так поступают, а все без исключения. Разница тут только в государственной совести, иные отбирают все, что выше прожиточного физиологического минимума, другие оставляют своим согражданам больше результатов их труда.
Во-вторых, глупо полагать, что в государстве будут «все как один», когда и «в семье не без урода». А уж «один за всех и все за одного» в пределах государства выглядит совсем уж идиотски, хотя бы в отношениях мужа и любовников его жены.
Разумеется, государственные мужи – умные люди, иначе не пробьешься в этот статус, хотя и поступают по-дурацки. Для внедрения в сознание вменяемых масс дурацких идей надо поступать не столь умно, сколь хитро. Надо просто на словах говорить одно, а действовать в противоположном направлении. Это называется – по-иезуитски. Вот я, наконец, и добрался до религии.
Никто не будет отрицать, что образование началось с появления религии, а первые школы были – религиозные, вспомните хотя бы Христа со своими учениками, впоследствии апостолами – уже учителями нас с вами. Я только что, несколькими абзацами выше, описывал, как трудно заставить всех знать одно и то же. Даже сами апостолы разошлись во взглядах, как только Христа взяли на небо, и даже еще раньше (Иуда). А тут стоит такая задача: сделать всех одинаково думающими, когда и с апостолами эта штука не удалась.
И знаете, сколько потребовалось лет, чтобы выработать систему образования, которую и ныне никак не можем сломать? Я, в отличие от официальной истории, считаю, что для этого потребовалось всего около 400 лет. Официальная история считает, что несколько тысяч лет. Подробности в моей книге, название которой я уже упоминал. Потом эту методу народного образования у отцов церкви переняли государственные мужи, не изменив там ни одной хотя бы мало-мальской особенности. Она и сегодня действует, эта метода. А почему государственные мужи? Да потому, что и религии создавались с целью сделать большое и однообразное государство, так сказать империю, только не под властью царей и королей, а под властью духовных особ типа папы римского, как известно, наместника самого Петра, главного, как они считают, ученика Христа. Хотя где вы видели «главного ученика», например, в школе номер такой-то?
Если вы не забыли, то в любой школе 70 процентов учеников не хотят учиться, а только дурака валяют, так как не находят там для себя всепоглощающих интересов. Я это не для того повторяю, чтобы вновь вернуться к человеку, проучившему несколько лет физику и включающему 10 киловатт мощности в розетку с мощностью в одну десятую киловатта. Я на этом заостряю ваше внимание потому, что хочу убедить, что, сколько людей – столько же почти и интересов, столько же вер во что-нибудь, столько же и предпочтений. Недаром так трудно найти соратников, даже Христос ошибся в Иуде. Я не принимаю в расчет клуб филателистов и любителей пива, в которых участвуют не потому, что имеют одинаковые мнения и предпочтения, а потому, чтобы просто поговорить. С таким же успехом любитель пива может пойти в клуб филателистов, если там будут продавать дешевле пиво. Ведь в клуб любителей пива ходят потому, что там пиво дешевле, а без записи в члены туда не пускают.
Итак. У людей разные предпочтения. И на первом этапе религии не было, а была магия. Один к больному месту прикладывал подорожник, другой – змеиный яд. Один верил, что если охота не ладится, то ему в это время изменяет жена, другой – в то, что охота зависит напрямую от чистоты его одежды, и так далее и тому подобное. Но так как выбор таких магических предпочтений был ограничен, то они скоро стали у людей совпадать, поэтому образовались магические единства, а потом – и божества, и не обязательно в людском обличье. Боги были в виде дерева, камня, утренней зари, звезд на небе и так далее. Царьки в это время тоже уже появились, но командовали они кучкой народа человек в пятьдесят, и произошли от магов, которые взялись за определенную плату осуществлять магические действия, и на этом несколько разбогатели, так как всем требуется счастье. Но так как у царьков, совмещавших должность магов, иногда не получалось обеспечить хорошую охоту, счастливый брак или вылечить больного, то с ними соплеменники безжалостно расправлялись, методом чистого рукоприкладства. И даже в отместку съедали, вернувшись с несчастливой охоты.
Возникала дилемма: с одной стороны магом-царьком быть хорошо, с другой – опасно. Поэтому царьки, у которых было больше силы или родственников, разделили свои полномочия: себе оставили управление, а магом назначили ловкого человека, на которого и сыпались все наказания за просчеты. Жить царькам стало веселее. Магам тоже неплохо жилось, но значительно опаснее. Тогда маги, в свою очередь, задумались над разрешением того же самого противоречия. Но сперва надо отметить разницу между жизнью царька и мага. Царек благодаря воле и хитрости его предка получил царский титул, но сам-то он попал уже в тепличные условия, так сказать, в благоприятную окружающую среду, в которой согласно современной науке генетике идет отрицательный естественный отбор. И царьки по мере удаления от своего первоначального предка становятся все дурнее и дурнее, и держатся на троне только благодаря их предком же придуманной «дружине». А в маги попадают только от природы ловкие люди, и их «окружающая среда» не дает им расслабляться ни на минуту. Поэтому их детки тоже идут в маги, переняв не только обучение от папаши, но и генетическую информацию, способствующую выживанию. Я опускаю здесь то, что первоначально магами и царицами были женщины, и вплоть до 16 века на Земле в исторических пределах теплого климата был матриархат. Подробности в моей книге. Только потом христианские историки, они же попы, вычеркнули, где только возможно эти обстоятельства из истории, но следы остались, и я их подробно рассмотрел.
Одним словом, маги задумались, а они были не в пример царям, не дураки. Тем более что им для надлежащего выполнения своих обязанностей приходилось все замечать, запоминать, сопоставлять и анализировать. На современных гадалках и магах это тоже видно. И они не могли не выработать концепции. Во-первых, можно было по примеру царей сделать себя главным магом, и на заместителей свалить просчеты в предсказаниях и магических действиях, присвоив себе попадания «в яблочко». Во-вторых, надо было устранить неразбериху с многочисленными магическими культами, сосредоточив их в одних руках, то есть, расширив свою «епархию». В третьих, уменьшить количество этих самых магических культов, чтобы не запутаться в их осуществлении, и уменьшить таким образом различия в предпочтениях у людей, то есть сосредоточив людей на меньшем количестве идей.
Все эти три задачи переплелись самым тесным образом, но ведь были еще и задачи, которых я не упомянул. Сколько потребовалось времени для воплощения в жизнь этих задач? Я думаю, и одной тысячи лет за глаза хватит. Если принять к сведению то, что я говорил выше о научно-техническом и культурном прогрессе за последние даже не 500 лет, а всего 50 лет. Замечу здесь только (подробности в книге), что все без исключения первые боги были женского пола до самого начала христианства, даже у иудеев в древности, хотя это и скрывается самым тщательным образом от нынешних учеников в школах.
Основополагающим, конечно, являлся третий путь, его можно даже назвать путем к сердцам людей. Маги ведь не знали еще, что предпочтения у людей врожденны, и простой модификации тремя словами типа «Пролетарии всех стран, соединяйтесь», не поддаются. Вот тогда-то разными народами как по команде и были выдвинуты идеи богинь-матерей, которых впоследствии полностью заменили богами-отцами. Но перед этим были и неодушевленные боги типа грозы, наводнений, пожаров и других катаклизмов. Возникло многобожие и главным хранителям таинств соответствующего бога стало жить совсем хорошо, а вниз по подчиненности – все хуже и хуже. Но по сравнению с простым народом – все же лучше. В некоторых случаях у определенного хранителя этих таинств, или по-современному главного жреца, епархия так разрасталась, что в нее начали входить по несколько маленьких царств во главе с царьками. Царьки видели, конечно, что плодотворная идея их давно умершего царька-основателя дала, как говорят медики, побочный эффект, но сделать уже ничего не могли – на генетической дороге обленились, и потеряли уверенность в себе. Вы, наверное, даже по Библии помните, что царь Ирод по сравнению с «фарисеями и книжниками», то есть священнослужителями, был сущей пешкой. Как говорят коммунисты, «власть переменилась». И все это время шла борьба за души людей, чтобы приспособить их к меньшей разновидности предпочтений, как сегодня в школах. Недаром сегодня любая церковь так враждебно настроена против различных магов, предсказателей, целителей и так далее. Как видите, до сегодняшнего дня не удалось преодолеть разброс людских предпочтений. А они так старались.
К единобожию как и к письменности пришли иудеи, племя прирожденных торговцев из Йемена, и у них были основания для этого. Подробности в других моих работах. И одна из ветвей иудейства создала христианство, не для себя, а для народов, среди которых они жили и торговали. Вот тут и наступил период, затянувшийся до сегодняшнего дня, когда надо было вбивать в головы людей науку «все – как один». Наиболее преуспели в этом деле христианство и мусульманство. И речь тут вовсе шла не о религии как таковой. Религия была только инструментом для создания по-современному сверхдержавы, а по-ранешнему – империи, так как о национальности и речи не могло идти, главной объединяющей людей силой должна быть религия вне зависимости от разреза глаз, ширины носов и курчавости волос. И такие три империи были созданы. О мусульманской империи мало что известно, хотя остатки ее и сегодня протянулись более чем на половину окружности Земли, о Римской католической империи много чего известно, но все поставлено вверх ногами, перетасовано и запутано так, что сама идея христианской империи там почти незаметна. Британская империя с самого начала была рыхлой в смысле охристианивания «подопытных кроликов», потому и развалилась быстрее всех. Зато Российская империя, вырванная из рук «неумелых» священнослужителей царями, не столько благодаря религии, сколько благодаря подлинному, единственному в своем роде и жесточайшему рабству людей и поныне существует, правда, в несколько укороченном виде.
Эта противоестественная наука делать людей «все – как один» даже пережила сами религии. Все религии, без исключения, разветвились на десятки и сотни толков, что говорит о непреодолимом влечении людей к «самости», своим личным, не объяснимым ничем кроме генетики предпочтениям. В результате этого разветвления религий канули в лету и сами религиозные империи, хотя связь между их осколками и продолжает существовать, и довольно ощутимая. Например, мусульманская общность народов. Внутри они разделились на множество толков и государств, но к наружному своему окружению относятся с очень большим недоверием, и против этого внешнего окружения они все еще «все – как один».
Во время деления религий на толки подняли головы и «гражданские» царьки, правда, на новой уже основе, так сказать, политической, а не на наследственной. То есть сами царьки, выродившись окончательно, делать ничего не могли по определению, но как «флаги» их использовать было еще можно, все-таки народ к ним привык. Ловкие и богатые люди, что почти синонимы, стали выстраивать государства, имея под ним в виду себя, а не царьков, используемых как кусок цветной тряпки с эмблемой. Этим «государствам», а точнее договорившимся на время олигархам, тоже надо было больше земли, населения и денег, чтобы противостоять, не отдать выстроенный «дом» завистливым соседям-олигархам. Притом выше упомянутое правило не изменялось, «чем больше, тем лучше». Поэтому эти «государства» целиком и полностью перенесли из церковного реквизита правила «воспитания трудящихся», то есть, собственно, школу. Вот поэтому-то она такая кособокая и есть сегодня.
Самое удивительное то, что школы всего мира по большому счету основаны на одной главном пункте: «мы знаем, что вам следует знать, в какой последовательности и в каком объеме». Это относится как к христианским, так и к мусульманским и прочим религиозным школам, включая и светские школы. И этот факт показывает, что образование молодого поколения осуществляется – противоестественно. Противоестественным же оно стало в основном на базе той или иной религии, которые в целом ни что иное, как делать людей «всех – как один». Мало того, практически все религии – это тоже одно и то же – единобожие. И на основании его – идентификация себя среди себе подобных, которая шире чем страна, нация, народ. И это есть искусственное построение, которого добиваются власть имущие люди.
Магия и многобожие – более естественны и непринужденны, они оставляют человеку возможность сделать для себя выбор. Грубо говоря – когда идешь воровать, то молишься одному богу, а когда хочешь защитить себя от воровства, то – другому богу. Ибо просить помощи в воровстве и в защите от воровства у одного и того же бога – и глупость, и кощунство. Вот поэтому-то я и говорил выше о потребности человека быть самим собой и развивать свои собственные интересы, на которые школа не отвечает, и не замечает их. Наоборот, школа старается и небезуспешно выкорчевать из сознания своего ученика эту непреложную истину, и заменить ее чистейшей воды идеологией, которая и будет новой «истиной». Только поэтому мы на обучение тратим так много сил и денег, и так мало получаем взамен истинных знаний.
И теперь я уже не удивляюсь, что единобожие считается величайшим философским достижением, об этом трындят на каждом углу, из каждого «ящика», почти из каждой более или менее массовой книги. Тогда как единобожие – это совершеннейшее принуждение, которое после долгой тренировки становится насильно нашим вторым я. Поэтому в католических и протестантских храмах ныне играют рок, скоро сделают танцульки, а потом – и казино, и рюмочную, и бордель. С падением всеподавляющей веры идут на уступки низменным желаниям. Зачем бы это?
Странно слышать, что так называемая панацея – универсальное средство от всех болезней, или философский камень – средство делать деньги из речной гальки – все это плохо, а призывать единого бога на помощь и в воровстве, и обереге от воровства – это хорошо. Единый бог же тоже становится «панацеей» на все случаи жизни, один поможет всем и каждому. И если ученик третьего класса скажет об этом своему учителю, то тот не найдет ничего ему в ответ кроме – «ты кощунствуешь». И если умный не по возрасту третьеклассник ответит учителю на последнее его идиотское замечание, что именно учитель и кощунствует, то его просто вытолкают за дверь и велят прийти с родителями, а папа всыплет ему ремня. Ремень же – не доказательство для умного третьеклассника. Но действует почти так же – ребенок перестает верить учителям, старается скрыть свои мысли, начинает хитрить, и желание учиться пропадает вовсе.
Когда учат ребенка и не могут в чем-то убедить, говорят, что так было всегда, при дедах и прадедах, поэтому старинность чего-либо как бы имеет очень большое значение, хотя старинность и не стоит выеденного яйца. Достаточно напомнить, что род людской ничего не помнит далее 30-50 лет назад, все остальное – школьная пропаганда. И школа вечно плывет между Сциллой и Харибдой, ибо или справа, или слева ее съедят. Потому-то в ней и есть столько идиотизма, называемого более пристойно лавированием. Типов этого лавирования – не считал. Рассмотрим хотя бы один из них: новое всегда воспринимается с недоверием. Притом не теми, кого учат, а теми, кто сам учит. Тем, кого учат, о новом вообще не говорят, пока оно не состарится. И говорят о нем, «новом», тогда, когда его подпирает новейшее. Поэтому в школьных программах возникает такой большой ералаш. Тем более что в одной науке уже приняли новое, а в параллельных науках – все еще нет. Особенно это касается истории. Например, Аристотель в самом начале «нашей» эры расписал всю жизненную философию на том приблизительно уровне, как мы и сегодня ее представляем. А Николай Кузанский спустя полторы тысячи лет, или около этого, пишет такую несусветную дурь, что у любого семиклассника ум заходит за разум: как так безграмотно можно пользоваться арифметикой 1500 лет спустя после Аристотеля?
Кажется, я перешел к тому, что можно и нужно знать, а чего знать «не положено». Что истинно и что ложно? Вспомните хотя бы, что на Руси строго-настрого было «приказано все аристотелевы книги сжечь» (Карамзин). Вспомните про «ложные науки», существовавшие как при царе Горохе в виде «ложных книг», так и совсем недавно, лет так 50 назад: кибернетика, генетика и так далее.
Нельзя сказать что школьники не понимают всей искусственности этого подразделения наук на «нужные» и «ненужные», на «главные» и «второстепенные» науки, на «плохие» и «хорошие» науки. И тем хуже на них действует педагогическая метода: заставить через боль и принуждение. Притом заставить не за молоком сбегать в магазин, что чаще всего практикуют родители, заставить верить, что фараон такой-то жил 5 тысяч лет назад, а такой-то римский император всего 2,5 тысячи лет. Притом факты подобного рода сгруппированы строго по порядку на хронологической шкале, и не дай бог перепутать, кто за кем там числится. Кто не знает, что большинство школьников ненавидит историю именно из-за ненависти к ее хронологии, для запоминания которой невозможно изобрести никакой логической опоры, а надо просто запомнить ее как стишок. И беда здесь та, что стишок легко запоминается из-за рифмы, фабулы и страсти, а хронология ничего этого не имеет. Это совершенно то же самое, что учить наизусть телефонную книгу. Правда, телефонистки из справочного бюро помнят ее почти наизусть, но это же их работа, которую они делают за деньги, и запоминание происходит не насильно, а от очень частого заглядывания в эту самую книгу на протяжении, эдак, десятка лет.
Был у меня один институтский преподаватель-электротехник, любимый «дополнительный» вопрос у которого был: ну-ка, напишите-ка мне формулу крутящего момента асинхронного электродвигателя? А эта формула была четырехэтажная, а по длине не вмещалась в строку конспекта даже у очень экономных студентов, приходилось ее переносить на следующую строку, на очередном плюсе или минусе, уже теперь и не помню. Мы долго докапывались, что за странная любовь к совершенно невозможной для запоминания формуле? Сей преподаватель не был даже доцентом, так как не смог написать кандидатскую диссертацию. Он долго работал в каком-то КБ на самой незначительной инженерной должности, не продвигаясь по службе, а потому и перешел «учить молодежь» за нищенскую зарплату ассистента, вернее издеваться над ней, одновременно «самоутверждаясь». За все его предыдущие годы работы в КБ ему ни разу не выпало счастья почувствовать себя значительным в кругу своих сослуживцев. И формула крутящего момента тут оказалась кстати. Он лет 15 подряд сидел и рассчитывал по этой формуле, тогда компьютеров не было, хотя шариковые ручки уже были, эти самые «моменты», а начальники ему то и дело задавали вопрос: вы вот уберите пару витков в обмотке статора, и посмотрите, что получится? Завтра просили добавить один-два витка обмотки, в общем, вы понимаете. За 15 лет наш «препод» эту формулу выучил наизусть. Больше он из всей электротехники ничего не в состоянии был запомнить, и ему на экзамене можно было городить любую чушь. А, вот на формуле он всех «ловил», кто ему не нравился. Формулу эту, естественно, весь факультет знал, так сказать, еще по наследству от старшекурсников. И сразу же забывал, выйдя из экзаменационной аудитории.
Я даже составил распределение предметов по уровню ненависти к ним большинства учеников. Во-первых, это химия, которую ненавидит 90 процентов учеников, а 10 процентов, наоборот, любят. Середины тут нет. Дело тут в том же, что и в хронологии, портящей историю, - в химических формулах, которые с первого дня курса химии заставляют учить наизусть, и только через полгода, а то и позднее, начинают объяснять, почему формулы имеют именно такой вид. А еще позднее – принципы формирования химических уравнений. Но бывает уже поздно, и ученики, уже ни под каким видом, даже не хотят слышать о химии. А те, которые любят химию, узнали принципы формального выражения химии вовремя, но отнюдь не в школе, а из-за своей любознательности где-то в другом месте, и им стало очень интересно. Тем более что школьные химики часто сами не знают основ химии, а читают по бумажке или в результате заучивания как таблицы умножения. По этой же самой причине ученики ненавидят ботанику и биологию, которые в принципе нельзя начинать изучать раньше химии. Историю ведь тоже не надо бы изучать раньше конституции, ибо конституция из истории не вытекает, а вот историю легче понимать, зная конституцию. На мой взгляд, конституцию надо изучать прямо с первого класса, только убрать временно из нее всякие заумные словечки, остальное там – прямо следует из природы человека, вернее, гражданина.
И я совершенно уверен, что такой идиотский порядок изучения наук в школе создан неспроста, он насильно внедрен, а застывшую глыбу эту правители не хотят ворошить, им так выгоднее. Почему? Потому, что правители присвоили себе родительское право учить и наказывать. Родительское-то право это бесспорно, оно идет от животных, обучающих своих детей не подохнуть с голоду. Притом животные сперва показывают, как надо поступать, чтобы не подохнуть с голоду, а наказывают только за нерадивость в подражании. Правители же сами не знают, как не подохнуть с голоду, что видно хотя бы из примера Ильфа и Петрова насчет «бывшего члена Государственной думы около Провала». Поэтому показать на своем примере, кроме воровства, они ничего не могут, и в результате заставляют «учить химию» задом наперед, а за непослушание наказывают. Самым главным аргументом «за» такой «порядок вещей» служит то обстоятельство, что учебный и программный процесс во всех государственных школах страны подобен воинскому уставу или знаменитому ГУЛаговскому: «шаг влево – шаг вправо считать за побег, стрелять без предупреждения». Вспомните хотя бы скольких умнейших педагогов «застрелили» или сделали их жизнь невозможной. И сколько «их идеи внедряли» так, что от них и следа не осталось. Значит, это кому-то нужно? Несомненно. А кому, кроме государства, это нужно? Не каждому же родителю в отдельности и всем разом.
Несомненно, есть и такие школы, особенно в последнее время, в которых порядок учения естественен, который подразумевает принцип: пусть сам поймет, наша задача: помочь понять. И никого там не ломают через колено. Но эти же школы так и называли чуть раньше – специальные, или спецшколы, как спецраспределители, спецбольницы, спецсанатории и так далее. Теперь их называют «гимназиями за большие деньги». Но в этих школах никогда не учили, и учить не будут представителей простого народа, будь они даже и семи пядей во лбу. Там учат наследников властной элиты и этим все сказано.
И еще одно доказательство. Можно подумать, что очень дорогая школа имеет десять преподавателей на одного ученика, и поэтому она дорогая. Отнюдь. И если там больше удельный вес учителей на одного школяра, то это за счет гувернера по правилам хорошего тона, преподающего в какой руке держать вилку и нож, бального танцора или записного ритора. В остальном, все как в обычной школе, если не считать того, что учителям платят больше и можно нанять более умных. Главное, там совершенно другой принцип учебы, который можно внедрить без всяких дополнительных денег в любой сельской школе, но этого не делается. И это является доказательством того, что я сказал. Осталось добавить только, что и социалистическая школа, и школа капиталистическая в так называемых развитых государствах, и мусульманская школа, и христианская – близнецы-братья по методе «держать и не пущать», а главное – вдалбливать и вдалбливать неудобоваримые очень «нужные» вещи.
В связи с этим рассмотрю лицемерный лозунг, что меньшинство подчиняется большинству, особо широко ходящий в нашей стране. Чушь какая. Наоборот, всему миру известна истина, что большинство подчиняется меньшинству, только эта истина как-то проходит мимо сознания этого большинства, а меньшинство ее прекрасно помнит, хоть разбуди его среди ночи. Помнит, но не напоминает об этом «послушному большинству», чтобы оно не стало еще и «агрессивным». Властная элита просто делает из людей в своих государственных школах из народа «агрессивно-послушное большинство». (Термин Е. Яковлева, не требующий длинных объяснений.)
Теперь пришла пора сказать о том, что якобы церковь придумала грамоту, а значит – и школу. Совсем нет, грамоту придумало торговое племя евреев с приграничного плато между Йеменом и Саудовской Аравией. Школу также придумали евреи, ибо у них в Талмуде сказано, что каждый иудей-мужчина должен быть грамотным. Просто иерархи специально «возникших» из иудейства христианства и мусульманства для народов-рабов быстро сообразили, что школа – идеальное место для промывки неокрепших, но запечатляющих намертво как магнитная лента, мозгов с определенной целью: быть хорошими для церковной власти, которая создала христианскую и мусульманскую империи. Но церковная власть не могла удержать в руках империи, ни мусульманской, ни христианской. То есть Вавилонская башня не была построена, видите ли, понимать друг друга перестали. А понимать они перестали потому, что каждое из государств, входящих в эти империи, по воле их царьков ввели свою собственную грамоту, основанную на еврейской, но со словами своими.
Вот на этом этапе и имеет свое начало так называемая светская грамота, то есть государственная или царская, кому как нравится. И с каждым годом грамота пошла распространяться именно «светским» путем, подавляя все больше и больше грамоту церковную. Пока почти полностью не подавила у христиан, а мусульмане в этом вопросе сильно отстали. А с грамотой все науки связаны, ни одна без этой штуки не может обойтись. Поэтому все школы на Земле такие кособокие, как я уже говорил.
Итак, знания, а вместе с ними и однобокое воспитание чувств пошли мимо церкви, от имени государства. Заметьте, политических партий еще не было. Потом возникли партии и опять же на основе грамоты, по-ленински прокламаций, стали разрушать государства. Партии тоже немедленно создали свои школы, на первых порах в виде «кружков», изб-читален и так далее. Заметить надо, что партии содержат всегда богатые люди, ибо на свои кровные ни одна партия не просуществует и недели. И государства попали в зависимость просто от богатых людей, очень богатых, которые становились сразу же раз в десять еще богаче, как только их ставленник занимал кресло главы государства согласно «волеизъявлению трудящихся». Тут и возникли элитные школы, ибо какой же дурак не пожелает своему отпрыску знать о мире как можно больше и лучше, не затуманивая свои мозги массовой идеологией, которая им вовсе ни к чему. У них сама собой возникает другая идеология, суть которой не «человек человеку – товарищ, друг и брат», а «человек друг другу – соперник во всем и вся».
Миром стало править богатство, деньги решают все. И, естественно, ради этого школу переделывать не следует, пусть она остается, как была. Ее просто разделили на большую для всех и маленькую – для себя. Я уж не буду останавливаться на том, как перетекают отдельные очень одаренные умники в хорошие школы из плохих школ. Ведь и у того, кто владеет большими деньгами, довольно часто рождаются дети – совершенные дебилы, которым не помогает никакое, даже самое распрекрасное, образование. Кому-то надо отстаивать их интересы интеллектуальным путем. Это «трудовая» интеллигенция, которая так изоврется иногда, пытаясь угодить хозяевам, платящим им деньги, что хоть святых выноси.
Главным, повторяю, ныне стали деньги, им подчиняется все. Государства перестали быть основополагающей силой. И Америка ныне правит миром лишь потому, что именно там сосредоточены почти все мировые деньги. Вы только представьте себе. Россия – великая держава, я уже и со счета сбился, сколько раз меняла деньги только на моем веку? А Америка свободно примет свой зеленый доллар, выпущенный еще в 1928 году, почти сто лет назад. Так что и среди великих держав, не все равные.
Вот сейчас самое время перейти к Усаме Бен-Ладену. Скажу сразу, что не такой уж он и богач, как почему-то думают о нем средства массовой информации. И его денег не хватило бы даже на партию Жириновского. Но партия, именно партия, а не террористический сброд, у него существует, а денег у него на эту партию нет. А, как я уже говорил, на собственных «шишах» партия и недели не просуществует, доказано всем опытом всех партий. А на такую партию надо, по меньшей мере, столько же денег, сколько, например, есть в Российском бюджете. А у рядовых членов этой партии как у нашего Челкаша ничего кроме рваных штанов нет. Так что о членских взносах как в КПСС не может быть и речи. Кстати, бюджет КПСС вовсе и не из взносов формировался, а из государственных средств СССР, из собственных фабрик, заводов, редакций и типографий. Другими словами, Усаме Бен-Ладену надо очень много денег, столько же, как и на хорошую войну. И не одна страна на военных расходах обвалилась, не говоря уже о самой войне. Где же он берет деньги?
Для непонятливых объясняю, что я недаром сказал, что почти все мировые деньги сосредоточены в Америке. Кстати и наши совсем немалые деньги – тоже там, включая советские и вновь награбленные, и сегодня поступающие туда. Поэтому кроме Америки Усаме Бен-Ладену негде брать деньги. Вот и надо разобраться, кто в Америке дает Бен-Ладену деньги, и сделать это совсем нетрудно, как принято считать у журналистов, печатающих свои байки для нас. Да я и уверен, что те в Америке, кому это надо, давно знают, где берет деньги Усама Бен-Ладен. Просто эти знания, как и спецшколы не для нас, рядовых граждан. И пока американский президент сбрасывает на Афганистан залежавшиеся и начавшие ржаветь бомбы, там, где надо, идет торговля.
Кстати, о торговле. В ней два смысла: обычный и фигуральный. Обычный, это когда продают какой-либо товар, фигуральный – это когда торгуются, например, о какой-либо стране, квотах, «степенях свободы», преимуществах и так далее, прямо товаром не являющимися. Это фигуральный товар, фигуральная и торговля. Как показал опыт двух прошедших мировых войн, дело вовсе не в убийстве эрцгерцога в Косово и не в «Майн кампф» Гитлера. Обе войны произошли из-за денежных потоков, как сегодня говорят. Из-за контроля над ними. А нам же по правилам нашей школы, которым я посвятил столько много места, покупные историки просто придумали причины войны, и заставили выучить наизусть.
Обе прошедшие мировые войны можно было предотвратить, как пишут историки. Только они пишут не о тех пружинках и кнопках, которые следовало бы надавить, чтобы не было этих войн. Олигархи просто не смогли договориться, как бандиты в фильме «Крестный отец», или наши русские бандиты, которые отстреливают друг друга ежедневно. И надо заметить, что ситуация такова, что и договориться почти невозможно, ибо требования бандитов друг к другу – диаметрально противоположны. Или сдаться в плен, или погибнуть в бою. Заметьте также, что сдачи в плен крайне редки, тогда бы не было ежедневных убийств, а было бы простое «покровительство» или «крыша» по блатному, почти что дружественная. Какие же здесь убийства?
Вот эта почти невозможность договориться и чревата. Представьте, если бы не договорились Джон Кеннеди и Никита Хрущев во время Карибского кризиса. Мы, может быть, даже и не жили сегодня. А на Земле была бы цивилизация муравьев, которые радиации не боятся, да, и эффективнее нас с вами по всем другим биологическим показателям. Самое интересное при этом, что элитные люди, умеющие делать деньги из воздуха, зачастую не придают значения мелочам, из которых как из ленинской «Искры» разгорается такое пламя, что чертям становится жарко.
Легче всего суть этого процесса можно проследить на одном – единственном ларьке со «сникерсами» и «кока-колой». Допустим, одному бандиту показалось, что этот ларек больше чем наполовину находится на его территории. Другой же давно рассчитал, что к его территории относится 51 процент площади ларька, общая площадь которого всего четыре квадратных метра. И эти два бандита, вполне дружественно выпивающие в бане, на определенном этапе ради шутки, ибо шутки у них всегда такие же плоские, заспорили о площадях этого ларька. Заметим, что таких ларьков у каждого было ровно по три сотни, не считая банков и казино, но они же выпили крепко. Поэтому вызвали своих землемеров и начальников штабов боевиков и поручили им разобраться, а сами поехали к себе на дачи с башенками спать. Проснулись они почти одновременно, когда с обеих сторон было уже убито человек по десять. Их штабы, зря евшие полгода бандитские хлеба, желали показать службу, и показали. Через три месяца все бандитские войска друг у друга были уничтожены. Главные бандиты, не имевшие в результате этого денег, были немедленно посажены в тюрьму, один - «за хранение грамма героина», другой – за патрон к «калашу», а территория двух «государств» распалась и была «присоединена» к «странам третьего мира». Слава богу, у них не было ядерного оружия и костной муки с сибирской язвой.
Поэтому в падении башен Всемирного торгового центра не надо винить «идеологию международного терроризма». Ее попросту нет. Есть интересы очень богатых людей, нанимающих руководство террористов. А то, что называется международным терроризмом, не что иное, как слабость, невозможность противостоять адекватно. Другими словами, терроризм – это «асимметричный ответ», о котором любили говорить советские вожди от безденежья в период упадка вконец разоренной страны.
Этот мой тезис надо проиллюстрировать, иначе не поймут, или поймут превратно. Начну с Израиля, пожалуй, нет, с Ольстера, он древнее. Недаром Ирландская республиканская армия сразу же за падением небоскребов пошла сдавать оружие, поняла, что зашли слишком далеко. Эта «армия» разве могла противостоять британской армии и полиции? Вот она и делала «асимметричный» ответ в виде террористических актов. С Израилем же происходит то же самое, американских денег и оружия у него, как у дурака – махорки, а у Арафата – ноль, как говорится, без палочки. Вот арафатовские мальчишки весьма небезуспешно, но все же «асимметрично», и кидают камни в израильских солдат или взрываются вместе с бомбами около израильских супермаркетов. А курды, а полковник Каддафи, а тамилы Илама? Страницы не хватит перечислять «асимметричные» ответы от бессилия. А Ким Чен-Ир? Он ведь знает, что жить ему еще долго, хотя бы с папино, а американцы могут его с работы снять. Куда ему податься? Так кто же все-таки платит деньги Бен-Ладену? Или его обидели сильно, когда направляли воевать в Афганистан в первый раз, еще при советской власти? Но все равно без денег-то он ничего не сделает, а денег у него мало на такую войну, которую он ведет. И о детях ведь надо позаботиться, о женах. Возьмем Чечню. Ее лидеры накопили много денег не без помощи российской власти и решили, что их народ надо возвращать к той жизни, которой они жили во времена Жилина и Костылина при Льве Толстом, никому ничего не платить, но грабить, кого придется. А наши правители вместо того, чтобы дать им свободу, но укрепить границу и выгнать всех их сограждан, не работающих на наших заводах, фабриках и колхозах, учудили войну. Разбомбили всю Чечню в пух и прах и обозлили весь чеченский народ до крайности, даже тех, кто работает на указанных наших фабриках. Как же здесь не искать «асимметричный» ответ? Пусть бы попробовали у Путина отобрать все российские налоги, а самого поставить в Кремле экскурсоводом к царь-пушке, собирать рубли и жить на них. Он бы еще не такой «асимметричный» ответ придумал.
Таким образом, стиль противостояния богатых людей на Земле, но не настолько богатых, чтобы в одиночку содержать американскую армию, изменился. Пропала рыцарская честь. Вернулись к стилю иезуитов, когда цель оправдывает средства и все методы – хороши. Об этом следовало бы задуматься богатым людям, ведь от воинов-камикадзе и от сибирской язвы и им будет трудно стопроцентно защититься. Я даже думаю, что в период Карибского кризиса не Кеннеди и Хрущев договорились, а именно те силы, которым конкретно собственная жизнь дорога, и приказали своим чисто номинальным лидером прекратить ругаться матом из-за ларька со сникерсами. Для этого надо пересмотреть мироздание сегодняшнего дня. И здесь вроде бы три закоренелые проблемы, хотя эта проблема все же – одна. Это «право нации на самоопределение», «нерушимость границ империй», провозглашенная после второй мировой войны, и «страны-изгои».
И во многом именно Америка виновата в создавшемся положении. Она подумала после крушения СССР, что она – люди, а все остальные страны – животный мир, который можно стричь и кушать. А на контору защиты животных можно вообще наплевать. По желанию Америки фактически прекратила свою деятельность Организация объединенных наций, чуть теплится Совет безопасности, все захотели в НАТО. Это совсем распоясало американский истеблишмент. И получили то, что получили. И стыдно признаться, что это не столько очень больно, сколь унизительно. А сделать кроме бесполезных и озлобляющих народы бомбежек ничего не могут. Незавидное положение, но заслуженное.
Выше я назвал три проблемы, которые – одна проблема. Назову ее причину, а потом рассмотрю. Причина – существующая школа, которая изжила себя. Человечество в основе своей перестало развиваться. Человечество не хочет учиться в школе, но в то же время оно с удовольствием учится вне школьных стен. Сексу, при упоминании которого училки краснеют, культу силы, культу беззакония, употреблению наркотиков, пофигизму, сумасбродной моде и так далее, против которых школа ничего не может противопоставить кроме ханжества, лицемерия и набившей оскомину пропаганды, вроде «давайте жить дружно». Заинтересованное развитие личности через приятную учебу, а не наталкивание как в мешок идиотских знаний, требует сегодняшний день.
И тогда сразу возникнет вопрос о праве нации на самоопределение, прямо с третьего класса учебы, ибо юный ученик все еще в этом возрасте принадлежит в большей степени родителям, а еще – не школе. А дома в каждой из 200 наций России – это повседневный и жизненный вопрос, например, для камчадалов запрет на ловлю рыбы, которой они занимались века. Таких примеров по каждой из наций можно приводить бессчетно. Ребенок хочет узнать в школе, ведь школа все знает, почему его семье нельзя ловить и вялить рыбу? В таком понимании он видит пока непонятное для него право на самоопределение. Вразумительного ответа он, конечно, не получает. Получит – сплошное словоблудие, которое выглядит примерно так: «надо любить Москву – столицу нашей Родины». Которая лежит от него за десять тысяч верст, и которую он никогда в своей жизни не увидит. Поэтому, думает ребенок, и рыбу ловить нельзя?
Когда на десятки подобных вопросов ребенок получает десятки столь же маловразумительных ответов, подкрепленных «школьным ремнем», который жестче отцовского, он начинает ненавидеть и презирать и школу, и государство, ее породившее, и далекую Москву. Но делает это, уже наученный «школьным ремнем», тихо и незаметно. В мятущейся своей детской душе.
Потом он вырастает, и стоит только начаться войне в его родных краях, то он почти всегда выступает против своей Родины на стороне завоевателей, кто бы они ни были. Он вынужден думать, что ему будет лучше при любой новой власти. Хотя эта мечта может и не оправдаться. Вот что такое право нации на самоопределение в самом житейском посконном смысле.
Чтобы не отнимать у читателя много времени, схвачу просто налету примеры о «сотрудничестве с фашистами» малых советских народов. Три прибалтийских народа, народ Западной Украины (бендеровцы), калмыки, чеченцы, ингуши, волжские немцы, значительная часть россиян (полицаи), то есть практически все народы, оказавшиеся в зоне войны. И я ничуть не сомневаюсь в том, что если бы Гитлер наступал с востока, то среди «сотрудничавших с фашистами» оказались бы, и камчадалы, и ительмены, и нивхи, и чукчи, включая и дальневосточных казаков. Это конечно не сотрудничество в прямом смысле, а примерно то, что происходит с дикими голодными или больными зверями. Они выходят из тайги и приближаются к людским домам в надежде и страхе.
Вопрос права наций на самоопределение сразу же после войны завис в воздухе с принятием, в общем-то, идиотского принципа «нерушимости границ», идиотизм которого только сегодня проявился во всей своей красе в совокупности с другим, столь же идиотским, принципом под названием «это внутреннее дело государства». Денежные мешки, развязавшие войну, быстро сообразили, что если не принять «нерушимость границ» за основу международных отношений, то война никогда не закончится, и им не удастся дожить свои дни в неге и сладости. Но народы-то не забыли, что этими «нерушимыми» границами очень многие из них оказались рассеченными пополам, примеров – многие десятки. В результате полнарода подверглось одной пропаганде, а вторая половина – совершенно противоположной. И обе половинки одного и того же народа даже перестали узнавать друг друга, как западные и восточные немцы, например. И я даже не обращаю внимания на то, кому из них живется лучше. Я только обращаю внимание на то, что это здорово напоминает пропавшего близкого родственника, причем разом чуть ли не у всего населения. Вы только представьте себе этот общенародный стресс в частном и лично своем случае.
Постепенно в сознании людей принцип нерушимости границ империи все более и более становился идиотским. Ведь «священная» эта граница от них – примерно как – Гренландия. И до границы этой – еще десяток, если не больше, «своих» же народов, которые так же «свои» как марсиане. В результате каждый из правителей «всех стран» встал в душе и голове нараскоряку. В народной его душе синхронно со всем народом торжествовал идиотизм такого положения. В «правительствующей» же голове сидела международная заноза, распространяя даже на душу свои продукты гниения.
Другими словами, нерушимость внешних границ, наспех продекларированная после второй мировой войны, вошла в противоречие с внутренним мироощущением народов, и народы начали действовать, зачастую даже против воли своих стыдливых правителей, но иногда и при концентрированной их поддержке. Постепенно и «международная общественность» в лице тех же самых денежных мешков стала понимать, что против лома нет приема, и стала более индифферентно относиться к неизбежному. Появились даже некоторые подвижки в последние десять лет, объединились Вьетнам, Германия, на очереди Корея и ряд других стран. В том числе и Россия с Японией, хотя явную для всех предпосылку правители России тщательно скрывают от россиян, которым на 95 процентов, в общем-то, плевать на эту проблему идиотских трех кусочков суши в океане. Если им, конечно, не тыкать микрофоном в нос в виду начальства.
Не успели денежные мешки, как следует, решить проблему нерушимости внешних границ на международном уровне, как на повестку дня выскочила еще более жуткая проблема нерушимости внутренних границ империй, которая деликатно называется «невмешательством во внутренние дела». Я не секунды не сомневаюсь, что это кому-то выгодно или страшно вмешиваться или не вмешиваться «во внутренние дела», особенно тех, кто в силу своей дуболомности и неограниченного использования общенародных денег, может «показать кузькину мать». Ведь в целом ряде стран Африки некоторые вмешивались в их «внутренние дела», в Афганистане – тоже, и в бывшей Югославии без этого вмешательства не обошлось. Но, как я заметил, вмешиваются в те «внутренние дела», за которые можно не опасаться адекватно, то есть больно, получить по морде. А более кричащие случаи «внутренних дел», как например Чечня, остаются «незамеченными», кроме, разумеется, международной говорильни. То есть, 18-летнего пацана, укравшего кусок кабеля в день рождения, тут же и посадят в тюрьму, а какого-нибудь олигарха, укравшего полстраны и убившего мимоходом человек пятнадцать, не посадят, «доказательств» не хватит. Во всяком случае «нерушимость границ» и «невмешательство во внутренние дела» – это штуки не только идиотские, но и идиотски выполняются. И в том, что это замечается как отдельными лицами, так и народами в целом, сомневаться не приходится.
Поэтому и вступает в работу для объяснения необъяснимого «просвещение народа», попросту школа, закладывающая, так сказать, «азы», а потом все эти «знания» не забывают поддерживать в средствах массовой информации. Для тех, кто с плохой памятью. Необъяснимость ситуации насчет «нерушимости границ» и «невмешательства во внутренние дела» состоит в том, что она абсолютно алогична, и в здравом уме ее невозможно понять. Ну, как объяснить любознательному школьнику, что бомбежка саддамовских предприятий по созданию атомной бомбы – это вмешательство во внутренние дела Ирака, а бомбежка Грозного – это невмешательство во внутренние дела плюс нерушимость границ.
А школьнику про Саддама отвечают: нет, это не «вмешательство», это «защита мира», как будто Саддам уже сбросил свою атомную бомбу на кого-либо. Но школьник-то знает, что как раз «защитники мира» и сбросили первыми атомную бомбу, притом не один раз, по ошибке, а дважды, тенденциозно. И у школьника разбегаются глаза как у дебила, хотя он нормальнее доктринеров, изобретших этот пассаж про защиту мира.
Или возьмем термин «страна-изгой», который на глазах всего мирового сообщества гуляет как «пи дэ квадрат, деленное на четыре», то есть, не поддается вроде бы сомнению, истина, так сказать, в последней инстанции. Но это же не только дурость, это же просто кошмар. Ведь изгой согласно Большому энциклопедическому словарю – вышедший из своей среды, то есть из населения земного шара, надо полагать. А таких людей с полмиллиарда будет. Что же их травить как тараканов, что ли? Попробуй тут, не свихнувшись, понять, не только школьнику, но и академику русской «словесности»? Термин «империя зла» мне больше по душе, она хоть имеет исторические корни. Всего лишь лет триста назад на картах нашу страну иначе не обозначали как «Тартария» от слова «тартар» – ад, в котором, разумеется, не ангелы живут, а черти во главе с дьяволом. Я только хочу добавить к этим изысканиям, что страна в широком понимании трактуется как народ на данной территории. Поэтому страна-изгой не имеет логического смысла, иначе надо отменить все права человека, отдельного человека, что тоже не может быть отменено, так как этого едва человечество добилось. Надо бы применить это слово изгой не к стране, а к ее руководителю, царю и правителям данной страны, а народ-то тут причем? Но этого же разъяснения не дают? Страна-изгой, и хватит сантиментов. Так что ли?
Вы, надеюсь, поняли, к чему я клоню, а если не поняли, то продолжу объяснения. Человечество уж в который раз заходит в тупик своего развития. Раньше оно благополучно из этих тупиков выбиралось, хотя и не без потерь. Таких тупиков, больших и маленьких, было немало, остановлюсь на некоторых. Каждая семья и род, размножаясь внутри себя и воюя со всеми остальными, чуть не вымерли. Потребовалось «перекрестное опыление» и оно было изобретено через тотем и табу на внутритотемные браки. Для предотвращения мелких же войн между тотемами-семьями и возможности междутотемных браков изобрели магию, которая была междутотемной ибо умельцев все замечать, примечать и пользоваться своими знаниями было мало. Выжили, даже расширились в ареале своего пребывания, но снова начали воевать, уже более крупными силами. И чуть опять себя не уничтожили, но вовремя были изобретены, так сказать, «отраслевые боги», вернее богини-матери, но здесь мало места для этого объяснения. Читайте другие мои работы, «Загадочная русская душа на фоне мировой еврейской истории» и другие.
Богини-матери быстренько наладили, каждая по своей отрасли, межминигосударственные отношения. Но так как их было много, богинь-матерей, то межгосударственные отношения наладились по разным частным вопросам. Но крупных государств не образовалось. Этому мешало языковое различие, которое удавалось преодолеть только в различных мистериях-оргиях, в которых говорить много не надо. А надо плясать, оскоплять себя, совокупляться группами и так далее, то есть выполнять ритуалы почти без слов. Это как-то наладило отношения меду племенами-народами, которые стали, собственно, одним народом. Но тут наступило новое искушение, которое я называю не войной, а именно искушением, так как более многочисленные и широко расселившиеся мининароды воевали только по границам, а в серединке было относительно спокойно.
Это искушение – строительство Вавилонской башни, то есть, первой империи. Это тоже изобретение, но надо показать и его истоки, так как паровоза не изобретешь до изобретения паровой машины. Замечу пока, что строительство Вавилонской башни – это чистейшей воды амбиция, присущая богатым и ловким людям, то есть, даже просто ловким, так как богатство – следствие ловкости. В общем, появилось от чрезмерной трудности жизни в пустыне племя, направившееся торговать среди других народов, которые, все как один, презирали и до сих пор презирают, это дело. Разбогатев и разросшись на торговле и приобретя необходимую сноровку, это племя в целях идентификации себя среди всех прочих изобрело единобожие. Затем у этого племени, прямо назову его евреями или иудеями, возникла необходимость письменности, ибо письменность по большому счету в те поры никому другому была не нужна. Все обходились, как я говорил, несколькими десятками слов типа дай, на, хочу и хорошо. Но для торговли этого было совершенно мало, притом, проникая сквозь народы, евреи обогащали свой язык и язык других народов общеупотребительными словечками. И скоро между торговцами прямых слов не стало хватать, так как они то и дело оказывались друг от друга на значительном расстоянии. Им потребовались прейскуранты и вообще долговые расписки, не говоря уже о номенклатуре товаров и сроках поставки. Недаром ныне кроме долговых расписок археологи ничего не находят на камнях и глиняных табличках. Постепенно, через иероглифы и клинопись дошли до букв: алеф – бык, бет – дом, гиммель – верблюд и так далее, которые уже у их потомков, «греков», превратились в альфу, бету и гамму. Народы, сквозь которые торговали евреи, грамоты, естественно не знали, она им был незачем. Поэтому письменный язык был единственным, и грамотеи всех народов, они же евреи, начали строить Вавилонскую башню, то есть единую торговую империю. Постепенно, когда народы тоже захотели свою грамоту, строительство этой империи прекратилось, строители просто «перестали понимать друг друга». Алфавит-то был у всех один, но слова-то у всех этим алфавитом выражались разные.
Искушение строительством Вавилонской башни действует по сей день, для него придумали идеологию, казуистику, различные уловки для единообразивания народа и прочие штучки, о которых я говорил выше, завершившиеся школой для молодежи. И школа с тех самых пор практически не претерпела изменений, и как бильярдные шары по сути одинакова для вех религий, теперь и почти для всех государственных институтов власти. Но я об этом уже писал.
Закончить же я хочу следующим. Какими бы ни были умниками денежные мешки, их ум всегда направлен как бы только в одну сторону: где и как добыть еще денег? И это самое страшное на сегодняшний день. Именно поэтому мир может рухнуть. Просто умные люди, не умники, эту проблему должны понять, да, они ее и понимают. Беда в том, что большинство умных людей работает на умников, так сказать, по заказу. И производят то, что заказано. И мир подползает к пропасти, когда совсем немного обиженных людей могут черт те что натворить.
В другой работе, «Реалии и тенденции», я показал, что империи создаются из страха завоевания себя другими. Кажется, что если ты будешь самым сильным, то тебя не завоюют. Точно это же самое можно сказать и о непомерном богатстве. Кажется, что если ты будешь самым богатым, то богатство твое защищено самим непомерным богатством. Можно всех купить и не только еще себе останется, но и прибавится, так как покупные люди тебе будут в этом помогать. Так что богатство и империализм растут в одном огороде.
Учить человечество, как преодолеть этот тупик, я не собираюсь, да это и непосильно мне. Зато у меня есть тест на выживаемость человечества. Тест этот – достойное человечества образование. Достойное – это значит отнюдь не «рациональное», которое процветает во всем мире сегодня, а достойное самого человека как такового, учитывающее его генетические пристрастия и предпочтения, о которых я говорил выше.
Конечно, для его внедрения в жизнь от денежных мешков потребуется очень многое, притом совершенно не свойственное их совести. Я имею в виду добровольный отказ от оболванивания масс, ведь именно на этом они и достигли своего «эго». А тут раз, и плюнуть на свое такое приятное «Я» в виде такой сладкой власти над людьми. Первым показателем теста на сохранение мира между людьми будет привлечение ученых к разработке концепции новой школы на новом принципе: все деньги олигархов, которые они добровольно отдадут на это, будут выданы ученым анонимно, а не в виде взятки от конкретного «икса» конкретному «игреку». А за частные «инвестиции» на концепцию будут давать срок лет на двадцать тюрьмы. Через самое непродолжительное время концепция будет разработана как яичко к Пасхе. Вторым показателем предлагаемого теста будет внедрение самой этой программы в жизнь. Притом за всеми странами, независимо от их величины, богатства и количества бомб в их арсеналах, установлен будет международный контроль. Это конечно утопия, так как никто не согласится отдавать свои деньги или ликвидировать империи, за счет которых они барствуют. Чтобы у этой утопии проявились кое-какие предпосылки, надо, чтобы выше почета отдавать деньги и власть, никакого другого почета было бы невозможно себе представить.
Недавно я вспомнил интервью Ильи Калинникова, лидера группы «Високосный год», которое он дал корреспонденту «Комсомольской правды» (18.12.2000). На вопрос «У Вас есть музыкальное образование?», он ответил: «Только у одного, который, на мой взгляд, играет хуже чем остальные. Но ничего не поделаешь: группа – это семья, а в семье, как говорится, не без урода. А все потому, что образование, которое дают в академических заведениях, - это бред собачий. Если бы в 16 веке был магнитофон, нотная грамота вообще не появилась бы! Это очень сложный и несовершенный способ фиксации и передачи музыки. А люди с академическим образованием – просто кошмар. Их топором не исправишь. Во-первых, они думают, что умеют играть, а во-вторых, играть они не умеют совершенно».
Блестящая мысль. Нот всего семь, вверх и вниз по регистру они просто повторяются. Что касается тембра, то есть «окраски» ноты, перехода от ноты к ноте, то тут совершенная неопределенность в обозначении звука на бумаге. Недаром композиторы пишут еще и буквами: проникновенно, задумчиво, игриво и так далее. И все исполнители трактуют эти слова исходя из своих чувств, которых столько, сколько самих исполнителей, но не на основе четких и однозначных знаний для выполнения предписаний композитора. Поэтому-то мы и различаем исполнителей-музыкантов, и перед отдельными преклоняемся, притом одновременно такой большой оравой, что даже слово придумали специальное – глобально.
Так называемая «цифровая» запись музыки – это своего рода новая нотная грамота, где нот не семь, а несколько десятков и даже сотен тысяч. И запомнить их все, не говоря уже об их представлении у себя в голове, а затем и на бумаге, ни один композитор не в состоянии. То есть композитор, конечно, представляет у себя в голове музыку со всей ее окраской, но написать-то ее на бумаге «цифрами» не сможет.
Поэтому, когда учат музыканта играть, лучше ничего нельзя придумать, как говорить: чуть-чуть прижимай смычок к струне, а здесь – веди плавно, но уверенно, с нажимом. Или все время меняй степень нажима смычком, так ты выразишь страсть. Или печаль-горесть. А чем отличается страсть от страсти-горести учитель и сам не знает. В жизни-то знает, а вот словами передать не может. Как та собака: все понимает, а сказать не может. Вот именно об этом, как мне кажется, и говорит Илья Калинников про «кошмар академического музыкального образования». И я его полностью поддерживаю, хотя бы во всех остальных аспектах «академического образования», в частности в истории, социальности и так далее.
Закончу лозунгами:
- Не надо только копировать учителя, иначе не будет развития.
- Ремесленник делает копию, гений – развивает искусство.
- Ученые ремесленники не дают ученикам полета, заставляют повторять и ученики деградируют.
- Те, которые не слушаются учителей – открывают новое.
2 мая 2002 г.
Раз уж Вы попали на эту страничку, то неплохо бы побывать и здесь:
[ Гл. страница сайта ] [ Логическая история цивилизации на Земле ]
